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学生进入校园，便进入了学校为他们设计的程序当中，除了所没有被教师侵占的课间外，几乎没有自己可以安排的时间。在严格、细的致、到位的学校管理中，我们已经把学生的活动内容都明确了，孩子很点

思

少有自己选择的余地，淘气堡，更别说拥有自己闲暇的时间了。在学校的时间

被学校设计，双休日被家长设计，设计好流程赶培训场子。然而，事实上，孩子在需要必要的课程学习的同时，也需要有一定的童年玩要。这

些自由的玩耍与学校课程一样，儿童淘气堡，对人的成长有着同样重要的作用。试问，

个孩子如果连玩都不会，将来他还会什么呢?

(二)儿童道德教育模式化

在道德教育方面，教育界德育低效说的论点早有耳闻。探究其原

因，我们认为，现在的道德教育呈现模式化，缺乏对教育主体—儿童

的充分研究，缺乏生命活力。传统的教育形式  重由外到内的道德熏

，而没有认识到道德来源于人内在的需求。上述内容四川效力游乐设备有限公司保留最终解释权，新最全资料请联系我们获取”，“由于我司产品型号太多，本页无法全部展示

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留守儿童的生活事件:他们遇到了什么

(一)留守儿童和非留守儿童的消极和积极生活事件

一些在日常生活中出现的消极事件是留守儿童和非留守儿童都会

遇到的，例如“担心家里的安全”、“被同学责怪”、“被家里人批评”和

“考试成绩不理想”等。在调查中，我们考查了这类事件对留守、非留

守儿童的影响情况。留守儿童感受到的日常烦恼的平均分略高于非留守儿童，但是方差分析表明，单亲在外打工、双亲在外打工的留守儿

童和非留守儿童在这些日常生活烦恼上的得分并无显著 差异(F=

0.51，p>0.05)。并且，留守儿童经历的日常生活烦恼不存在 别(  

=0.98，p>0.05)和年龄(F=0.66，p>0.05)上的差异。可见，

农村儿童遇到的日常生活烦恼是普遍存在的，它们对留守儿童并没有

较大的影响。

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