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我们认识到教育评价的核心目的旨在教育，旨在

改善学生完成有难度的任务时的表现，激励学生更努力地去表现自己，从而不断地改进，达到预定的目标。

当前学校评价改革必须以评价的目的为中心，而

不是以评价的技术和工具为中心，评价的核心就是促

进学生更好地学习，教师更好地教学。评价处于教学的

中心地位。事实上，学习依赖于评价所设立的目标，要依赖于按学习结果所做的调整措施。简而言之，我们是

通过评价和利用反馈进行学习的。

我们将评价理解为与教学过程并行的同等重要的

过程，评价不是完成某种任务，而是一个持续的过程。评价被用来辅助教学，它是教与学主要的、本质的、综合的组成部分，贯穿于教学活动的每一个环节。

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3.社会支持问卷

该问卷由赵霞参考邹泓等(1998)修订的《社会关系网络问卷》修订

而成，涉及儿童的母亲、父亲、老师和同学 4 个方面的支持源，考查了生活中母亲、父亲、老师和同学对个体的情感支持、陪伴娱乐支

持、价值肯定、信息支持、亲密感和帮助等方面的社会支持特点。问卷共 27 个项目，采用 5 级计分，“从不”至“几乎总是”分别记作 1~5 分。分数越高个体感受到的社会支持水平越高。本研究中，4 个分量表的内部一致 信度系数分别在 0.76~0.81 之间。

4.孤独感问卷

采用亚瑟等人( Asher，淘气堡儿童乐园地址，

Hymel， Renshaw，e  al.，1984)编制的

《儿童孤独感量表》。该量表旨在评价儿童的孤独感与对社会不满程

度。该量表为 5 级评分，共有 24 个项目，其中 16 个项目用于评定

童的孤独感，总分越高表示孤独感与对社会不满越重。本研究中，该

量表的内部一致 信度系数为 0.78

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