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三、训练运算能力

1.训练原则

当儿童进行一定数量的同类练习后，我们就要帮助幼儿尽可能地脱离直接感知和点数实物，在头脑中运用有关实物的表象进行加法运算，如问幼儿:“小明有 2 块糖，后来妈妈又给了他 3

块糖，他

共有几块糖?”教师要通过各种游戏形式，激发幼儿的表象、想像活

动。如教师出示数字字牌“4”，问幼儿:“你们看见什么了?”为幼儿从感知操作中抽象概括的过渡提供了有利条件。让儿童在变化中、在关系中认识一个数，如教幼儿认识“4”，可用粘贴小玩具(如“苹果”)，在黑板上排成一行让孩子点数，然后变化“苹果”的空间分布

位置，淘气堡，让孩子从不同的“苹果”开始点数，孩子会发现总数仍然是

4';在此基础上，教师再分别拿走一个苹果、两个苹果，孩子发现苹果的总数减少了。这些活动有利于发展幼儿的数守恒概念。

2.训练活动

活动一:玩“一样多”游戏。让每个凳子坐一个小朋友，问孩子

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调查显示，多数家长和教师认为对幼儿进行注意力的训练是必

要的，儿童乐园淘气堡代理商，57.3%的家长认为幼儿偶尔出现动作多、注意力不集中;

16.1%的家长认为幼儿经常出现动作多、注意力不集中。17.7%的

教师认为有 21%~60%的幼儿注意力不集中。部分老师认为现在

的幼儿都比较活泼，在课堂上进行注意力训练比较困难，方法不是很

有效。出现该现状的原因与学龄前儿童注意力发展的特点有关，淘气堡儿童乐园公司，幼

儿自我控制能力较差，注意主要是无意注意，注意的稳定性较差。同

时也与家庭和幼儿园教育有密切关系，部分家长对幼儿进行注意力

方面的教育没有足够的重视，或不能对幼 学地进行有效的训练。教师在组织活动时针对幼儿注意力训练的活动太少。有些幼儿园环境特别是教室的布置太复杂，不利于幼儿在学习中注意力的形成。

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