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ADHD 不仅仅在临床上表现有多动、冲动及注意缺陷，根据 Damico 等 3

以及

  annock 和 Shacha    的研究，ADHD 患儿往往存在广泛的实用性缺损

( pragma   ic defici   s)，他们往往在非设置性环境中说话滔滔不绝

3，30，而在他人

需要其进行表达的情景下则缄默不语[30，ADHD 儿童往往不会注意到听者对

于维持对话内容不致破裂的需要

30，而且其在维持和转换话题挑选和使用合

适的词组来表达自我方面具有困难

3，37]

临床观察发现，ADID 患儿所表现出的交流技巧的缺损有时会使他们的表

达显得类似于思维障碍，很多患儿在“自说自话”时的表达听上去很像联想松弛、

思维不合逻辑，而一旦在给予题目的情况下，ADHD 思儿又往往会表达困难，类

似于言语内容贫乏。而其在表达自我、适应听者需要方面的困难又十分类似于

Caplan 等对于  者患儿思维障碍的表现

Iewy 和 Hobs「3 及 Losier 等 3》)使用持续操作测试( con   inuous

performance

es   ，CP   )对 ADHD 儿童进行的研究提供了

ADHD 儿童在信息处理方面具有缺损的证据。与同年龄以及同等智力水平的正常儿童相比，滑梯，ADHD 患儿具有更多的遗漏错误，反应速度也更慢。而 Nuech   erlein「4]与 Ru   schmann 等同样使用 CP    对于  症患儿进行的研究显示  症患儿具有较少的打击率、更多的错误提示以及更慢的反应速度，这与 ADHD 儿童十分相似。另外，

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干预学校组接受“健康教育十学校午餐调整十运动”综合干预措施:①每学

期对

2~3 年级学生及其家长召开 1 次学校健康宣教活动，内容有讲课、发放系列书面宣教材料，并开设免费电话咨询热线。②超重和肥胖学生及其家长每学期增加一次面对面咨询和座谈会活动，内容包括:教会学生和家长如何选择食物，进行食物替换，控制每餐热量分配和记录每天的食物摄入量，并定期主动电话跟踪随访，给予营养指导。③学生午餐调整:对提供该两所学校午餐的餐饮

公司负责学生午餐的设计人员和厨师进行培训，指导少油食谱设计和烹饪方法

使原来每日午餐提供的热卡由

768(733~801)卡路里降到 601(559~655)卡路

里，每日食谱符合碳水化合物提供的热卡占 50%~60%脂肪占 20%~25%，蛋白质占 15%~20%。④运动干预:每周 3 天，每天 30 分钟的中等强度有氧

动，包括慢跑、快走、跳绳、跳操或趣味体育游戏等;对肥胖和超重学   放记步

器，记录每日完成步数，要求每日至少达到 1 万步的运动量

对照学校组进行研究前后的体格测量，包括人体成分(脂肪组织、体脂百分

比和瘦体组织)和血压的测量

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