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“学习是将来 的出路，爸爸告诉我的。”

还有一些留守儿童希望自己考上大学。由于外出打工的父母或多或少会传递给留守儿童一些关于城市生活的信息，因此留守儿童会萌

发到大城市去、改变现有的生活状况的观念。

留守儿童要实现自己的愿望，关键是靠自己的努力学习。一半以

上的留守儿童谈到了自己在学习上所付出的努力，其中大部分是双亲

在外打工的留守儿童。

例如，“虽然学习不好，可是我觉得我挺努力的。”

在对教师的访谈中，教师也肯定了留守儿童的努力。在访谈的

20 名留守儿童中，有 4 名留守儿童谈到了自己从学习不努力到学习努力

的转变过程。

例如，“(哥哥因为 辍学了，爸妈把希望寄托在我身上)我就

把以前坏毛病都改了，好好学习。”

可见，发生在留守儿童生活中的一些事件会对他们的学习态度和

努力程度产生积极或消极的影响。其中值得

意的是，儿童乐园效力淘气堡，有时消极的生

活事件(例如哥哥的辍学)能够使留守儿童认识到学习的重要 ，从而

开始努力学习。

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这样的观察与思考给我们带来很多启发，也给我们的教育带来很

多浪漫气息。我们研究儿童，目的是更好地促进儿童发展。面对理想和

现实，我们既要以儿童的理想教育为方向，又要在现实中营造良好的生

存环境。我们的实践要高于现实，引领思潮，捍卫小学教育的职责。

正如 成都大学钱理群教授在《我理想中的中小学教育和中小学教

师》一文中大声疾呼的，我们需要“保卫童年”。当今时代的儿童确实有

着“失去童年”的危机，我们应该从“保卫童年”这一角度来看中小学教育的价值和功能。它的第一职责就是呵护和培育中小学学生的“成长之

美”，维护他们“成长的权利”，保护他们“好奇、探索、发现的权利”，“在

自由的空间里成长的权利”和“欢乐的权利”。

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