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但是，多年的实践告诉我们，学生自发的需要不一定能引导学生长

的发展。比如四年级的学生告诉老师，不喜欢卫生岗位，喜欢“管人”的

岗位。一年级的学生告诉老师，喜欢体育课， 多上体育课，少上语遭

每位学生的

文、数学课。五、六年级的部分学生在闲暇时间就是无休止地玩游戏

这样的需求当然不能遂愿。事实上，淘气堡，当我们将“成长需要”等同于“需的要”时，“成长”这个关键词便被淡化。这是因为，新型淘气堡设备有哪些，成长中的个体具有相

当强的原始享乐本能和自我中心本能。而且，社会环境多元，不良价值取向会通过各种渠道对青少年产生影响。成长中的学生独立选择发展

取向的能力不强。发展不会在无引导下自动产生。

2.成长需要≠单向牵引

在工作中，我们发现，发展中个体的“成长需要”不会自发形成。问

题往往是成长需要的表现。许多教师会根据学生成长过程中的困惑、问

题以及对发展趋势的分析，引导学生形成发展的价值取向，从而产生内在的成长需要。上述内容四川效力游乐设备有限公司保留最终解释权，新最全资料请联系我们获取”，“由于我司产品型号太多，本页无法全部展示

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(一)起始阶段—20 世纪 80 年代末的“十六字”教改纲领

20 世纪 80 年代初，我国教育在拨乱反正、恢复正常教育教学秩序

之余，面临着“以分为本、考分至上”的应试模式与“育人为本、 发

展”的素质教育道路的重大抉择。面对这一重大课题，学军小学不是人云亦云、亦步亦趋，而是在研究国内外先进教育发展趋势的基础上，

自觉采取科学的态度，积极探索创新。通过 6 年实践，学军小学提出

了“十六字”教改纲领:“整体观念、主体思想、个 发展、和谐关系。”其

中“个 发展”是指要使学生良好的个 、品格和长得到发展，个

潜能得到充分的开发。学军小学当时更多地将自己的思考指向了未

来，认识到未来对人才的要求是多类别、多层次和多规格的。为了适应

未来发展需要，教育就要从现在做起，为学生的个 发展提供“未来”

环境。

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