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“习作”与“作文”的区别。习作与作文本自同根，但习作更是一

种训练，一种练习;作文是一种用文字所累积的表达某一主题意义

的文体。

习作无处不在，无时不在。作为一种语言训练方式，习作更趋向

于即性表达。教师与学生在平等对话的过程当中，无时不在渗透语言

表达技巧与词句合适的使用语境，儿童乐园盈利，更有文字所寄寓的思想的交流。

习作是为了使学生会有目的、有条理地表达，并使这种表达完

整、具体、充实、感人。课堂教学时，以教材为载体，指导学生准确使

用语言文字进行合理表达同样是习作教学的一种表现形式。

递纸条、做笔记…，…甚至连提问，都是习作的外在表象。习作

融入生活也是对“生活即语文”的 诠释。

作文已然成为一种规范化文体，似大家闺秀，而习作便似在殿

堂外徘徊的小家碧玉，不大气，但清秀。

作文有矜持，习作无忸怩。

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习作是根据某种题材，把心里合理的想象写出来。

习作也是一种练习，可以提高表达能力。

习作还是一种训练，可以提高想象力。

言蔽之，习作指尚未在正式报刊或互联网上公开发表的各类

文章。

(二)学生习作

学生习作，是指语文教学中的写作练习。习作之前被称为

作文。

2001 年全日制义务教育《语文课程标准》 提出“习作”概念

明确规定 学段(1-2 年级)“写话”，第二、第三学段(3-6 年级)

“习作”，第四学段(7-9 年级)“写作”。

课标”研制者或许想通过这些概念提示中小学生的写作练习

梯度。

“写话”，将说的话写下来，朴素自然，通俗易懂，不求规范、文

采等。

“习作”，是写作练习，是一项语文综合性作业，是写作的准备，

重在写作兴趣的培养，不过早强调写作规范。把“作文”改称为“习

作”，儿童乐园投资效益，其意不降低作文的难度，习惯上“习作”和“作文”是同义语。

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