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因此，教师首先应以儿童为本，在充分尊重儿童身心发展规律的前提下，组合滑梯，把

责任心发展的目标与各学科教学的内容自然地、有机地结合起来，通过课堂教学内容培养儿童的责任观念，通过课堂练习培养儿童的责任行为。其次，儿童良好学习习惯的养成，如上好每一节课，重庆滑梯，做好每一次作业，甚至回答好每一个问题，写好每一个字，也能在潜移默化中帮助儿童责任意识的形成。此外，作为为人师

表的教师，也应注意自己在课堂中的一言一行、一举一动。准备充分的课堂教学、一丝不苟地作业批改、细心踏实的行事作风，均会给儿童留下受益终身的

影响。

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例如，可以通过活动让儿童了解不同   角色责任，形成责任

意识;通过创设情境，让儿童体验和感受到他人在受困、受欺时的心情，培养移情能力;通过开展相关的   性活动，让儿童通过履行责任，滑滑梯，形成相应的责任感;让儿童在展现自我价值的活动中，形成稳固持久的责任感。对教师而言，对学生持有合理的期望;为学生定期设置若干行为和成就的发展性目标;让学生成为问题解决者;为学生提供各种选择;等等这些做法均能促进儿童责任心的发展( Bryan

8. Mclaughlin，2005)。

(一)家庭和学校层面的培养

1.养成良好的习惯，这是培养责任感的前提

良好的习惯既是责任感的前提条件，又是责任感的具体体现。年幼儿童易

冲动、随意性强、坚持性差，通过成人不断地重复一些要求、命令，说清楚一些做事情的程序和道理，儿童才会逐渐地形成为人处世的行为习惯。“习惯开始于强迫”，父母和教师有责任指出和改变儿童的不良行为( Ursula oberst，2009)

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