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成了具体的目标、策略及制度时，形成了一套保障

学校自主发展的体系，学校才会有自己的生命力，才会有比较长时间的系统发展，从而拥有可持续发展的

力量。

“让儿童成为儿童”意味着要探求一种更加适合儿

童的小学教育模式，尊重学生个 ，因材施教，在校园

里构筑一种属于儿童的文化。学校教育的神圣使命就

是追求儿童的精神幸福，不仅要着眼于儿童未来的幸福，更应当重视儿童的现实幸福!找到儿童与教育之

间最科学、合理的平衡支点，基于儿童发展的内在需

求和个 点，选择适合儿童的教育内容和方法，让儿童寻找到属于自己的快乐家园!

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(1)留守儿童的学习状况;

(2)留守儿童的个 特点;

(3)留守儿童的情绪特点;

(4)留守儿童的社会行为;

(5)留守儿童的不愉快经历;

(6)留守儿童关  的事情及未来理想。

在“留守儿童的发展资源”这一问题上，最终形成了 4 个主题。

(1)家庭资源;

(2)学校资源;

(3)年里关系;

(4)留守儿童对各种资源的利用。

确定主题后，研究者进一步对每个主题下的原始数据进行阅读，

概括并提取每个主题下的核心概念。这一程序的目的是为了以清晰和

简捷的方式  每个被试所说言语的本质(Hill，e  al.，1997)。编码

完成之后，每个主题下面包含不同的一级编码和二级编码。根据 Hill

等人的观点，淘气堡，如果一个码在所有的被试中都有体现，这个码就被称为

“普遍的”( genera);如果一个码在一半或一半以上的被试中都有体

现，就被称为“有代表 的”(   ypical);如果在不到一半但是多于两个

的被试中有所体现，儿童淘气堡游乐设备，就被称为“偶尔的或有时的”( occasional)。

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