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信息技术老师都知道，描述一个程序是可以用自然语言的，在Scratch教学中教师也可以有意识的引导学生用自然语言来描述他们的创意、想法。如小学阶段，可让学生用自然语言来说一个自编故事，如三只小猪、狐假虎威等，并将它们和Scratch的 教学合二为一。从学生看动画讲故事，到学生讲故事教师做动画，再到学生讲故事学生做动画，随着教学的开展与深入，学生将不断用语言描述着他们的设想与故 事。慢慢的，词汇量、遣词造句的能力在逐步增强，从简单的寥寥数语到完整叙述，从量变到质变。学生们会惊喜地发现在叙述时加入一些连接词和Scratch特有关键词，能帮助他们更好的将故事和想法转变为可制作的“剧本”，并有效增强语言叙述的逻辑性，增加语言和Scratch各部件之间的关联，实现与最终作品之间的耦合。当学生完成从编剧到导演的转变时，我们可以看到的是：故事的叙述是脱口而出，而制作则是水到渠成.而让学生用Scratch进行数字化表达前，先用自然语言来进行表达，也回避了低龄学生绘制流程图这样一个难点，同时还能充分让他们意识到，“凡事预则立，不预则废”的概念，树立想法优先，先设计后制作的意识。
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