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1979 年 Andreason 基于自己“思维和言语互相交叉”的观点和对 113 例病人(  症 45 例、   32 例和   36 例)的研究，编制了思维、语言

及交流量表(    hough  

， language and communica   ion

scale，   LCs)，共有 18 个项目，其特点是既包含有描述性定义，又包含有对严重程度的描述;另外，对于一些

容易互相混淆的项目，大型滑梯玩具，除有描述性定义外，还有一些用于互相区分的描述，所以    ICs 有良好的内部信度。

2.思維障碍指数

与 Andreason 同年， Johns   on 及 Holzman[10]根据自己“思维障碍不等于就有言语障碍”的观点在 1979 年编制了思维障碍指数(    hough  

disorder index，

D)用以评估思维形式障碍。   有 23 项，分 4 个等级(0.25、0.50、0.75

以1.0)评分，每一条均有一描述性定义和典型实例，供评定时对照衡量。之后，

Arboleda 和 Holzman9]首先使用    通过对比合适的对照组进行了对于  

疾病患儿和高危儿童的思维障碍研究，结果显示  疾病、  疾病谱系、高危

 症患儿以及  患儿相比较普通儿童具有更髙的    水平，且

  这一工具本身具有信度和效度。

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评定者需计数每一位儿童出现

IL、LA、INC 以及 POC 的频度，每个征象

出现频度的总和即为各自征象的粗分，由于每位儿童所讲述的话段数区别较大，单纯使用粗分表示被研究者的思维形式障碍情况可能会受到话段数变异度大的

影响，所以须将粗分分别除以儿童所讲述的完整话段数，以获得最终的 ILL、LA、INC

及

POC 分值，四者相加即为 F   总分。

(3)统计方法。本研究在 Windowsxp 平台下，大型滑梯组合，通过

EXCEL 软件建立数据

库，采用 SPSs15.0 进行统计分析，对正态分布成组计量资料进行     检验，计数资料进行 x2 检验或计算确切概率，非正态分布成组资料进行非参数检验，并以各

项

F   分数为因变量，人口学资料、C-WISC 得分以及 SDQ 父母版为自变量

进行逐步回归分析。

三、结果

(一)一般人口学资料

共入组研究对象 71 例，其中 ADHD 组为 45 例，滑梯供应商，正常组为 26 例。由于

O11

多维视野中的儿童发展

ADHD 组中注意障碍为主型仅 5 例，多动冲动为主型仅 1 例，远远低于混合型

39 例，故在统计分析时将三种分型合并为一组。

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