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实际上，卢梭应当感谢许多前人，他把许多人的教育思想遗产变成了自

己的思想。这些人包括德克鲁沙(

Jean pierre de crousaz，儿童主题乐园，1663-1750，瑞土

哲学家)、福代斯(

David fordyce)、尤金尼奥( Eugenio)、菲兰德( Philander)

等。当然，卢梭也可能没有直接接触过这些前人的著

，但是他仍然要感谢

他们。文艺复兴和启蒙运动对人性、人权、理性的呼唤，使时代精神在关于

儿童的观念这一领域中形成了一股势不可挡的发现儿童的思潮，这些前人

的思想是这一思潮的体现者，卢梭关于儿童的观念是在这一思潮中孕育的。

由于时代和他个人这两方面的因素，他成为这一思潮的弄潮儿，成为时代精

神在儿童观方面的代言人。

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通常所说的玩具泛指可用来玩的器具，与儿童或宠物有关。儿童玩具又常常被作为一种寓教于乐的物件。玩具也可以是自然物体，如沙、石、泥、

树枝等非人工的东西。儿童教育专家陈鹤琴说:“又对玩具应做广义理解，它不是只限于街上卖的供儿童玩的东西，凡是儿童可以玩的、看的、听的和触

摸的东西，都可以叫玩具。”

玩具适合儿童，儿童乐园滑梯，也适合青年和中老年人，它是打开智慧天窗的工具，让

人们机智聪明。

对于儿童而言，玩是儿童的主要活动，玩具是玩的对象和器具，玩具的

重要性在于它是儿童身心成长过程中所必需的，主要体亻现在以下几大方面

1 儿童主体性的发展需要玩具作为客观对象

儿童主体性的发展是儿童发展最为重要的方面，它的目标是生成儿童主

体性人格。新生儿的主体性尚未得到发展，他们分不清自己和外界的边界

所以常常将自己的手放在嘴里当作与己无关的客观对象物啃咬。