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直觉行动思维是儿童的思维与感知觉和行动密切相联系的产

物。儿童只能在感知行动中思维，反映自己动作所能触及的具体事物，而不能在感知和动作之外思考，更不能计划自已的动作，预

见动作的后果。例如，儿童玩布娃娃的游戏，给它喂水、擦嘴，如果布娃娃被拿走了，游戏也结束了。

直觉行动思维在幼儿时期最突出。随着学前儿童生活范围的

扩大，接触事物增多，语言的丰富，他们的思维水平逐步发展起来，具体形象思维成为主要的思维方式。这个时期儿童的思维离不开事物的形象，思维具有直觉形象性。例如计数时，必须把数目和具体事物联系起来才能进行。

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阿良莫夫观察后认为:儿童

意力的稳定 随年龄增长而延

长，7~10 岁儿童

意力集中时间约为 20min，10~12 岁约为

2.  意广度范围的发展儿童  意力范围的大小同样随年

龄增长而扩大，以速示器做实验显示:小学生平均只能把握 2~3

个客体，成人则能把握 4~6 个客体。同时，也与过去的经验和对当前活动技能上的熟练程度有关。低年级学生阅读时由于不熟

练，常常是要一个字一个字地去读，随着知识经验和阅读技能的形成，阅读范围扩大，一次可以看到整个句子。

、  意的  生理心理机制

心理是大脑功能活动的表现，大脑是心理活动的物质基础

同样，儿童  意的发展水平是以  系统的发育成熟为基础的

近 30 年来，效力淘气堡销售厂家，国内外学者在  心理学、  生物学各有关领

域开展了大量、深人的科学研究，极大地丰富了我们对大脑  结构和功能活动之间关系的认识。在此仅做一个简要的概括介绍。

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